люнас определяет эмоции как ". . . способность психики человека к пристрастному отражению действительности".
Л. С. Выготский говорит, что эмоциональное развитие детей - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются "центральным звеном" психической жизни человека, и прежде всего ребенка.
Факт воздействия музыки на ребёнка физиологически - успокаивающе или возбуждающе был доказан крупнейшим физиологом В. М. Бехтеревым. На основании опытов он сделал вывод, что ребёнок реагирует на звуки музыки задолго до развития речи.
В работах известных педагогов-музыкантов Э. Б. Абдуллина, Д. Б. Кабалевского, О. П. Радыновой, В. Г. Ражникова подчеркивается особая значимость эмоционально-образной сущности музыки, её роль в становлении эмоциональной сферы личности.
Таким образом, проанализировав работы зарубежных и отечественных педагогов, сделала вывод, что эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает её одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы человека, прежде всего ребёнка. С помощью эмоций можно увидеть, как ребенок относится к музыкальной деятельности: с интересом или же наоборот.
До середины XX в. наиболее исчерпывающими являлись эмпирические исследования Р. Б. Перри, который определил ценности как объекты интереса, которые располагаются в ряд по степени предпочтения и согласуются между собой. Для нашего исследования является важным мысль этого ученого о том, что ценность будет правильной, если интерес правильно ориентирован, а сила интереса может быть результатом упражнения. Иначе говоря, формируемые в процессе музыкально-игровой деятельности ценностное отношение будет выражаться, в первую очередь, в интересе к музыке и жизненным ценностям персонажей, уро
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>