р, и самостоятельное название расценивались как знание, обозначение эмоционального состояния;
2. выделяют экспрессию в целом или перечисляют ее элементы, описывают (например, Ира Б. , 6 л. , 2 мес. - (гнев):
"Она злая такая, очень сердитая. Стоит так (проводит пальцем по всей фигуре), руки сжаты, сложены и глаза злые").
IV уровень - осмысливание в форме описания:
1. дети самостоятельно, правильно называют эмоциональное состояние человека;
2. выделяют и описывают экспрессию;
3. самостоятельно осмысливают ситуацию, дают
ее описание (например, Оля Т. , 6 л. , 5 мес. - (гнев): "Я думаю, что это царица. У нее злое такое настроение, лицо все злое. Она очень сердится. Она думала, что они победят, а победили наши. Ее в тюрьму посадили за то, что она правила страной со своим королем").
V уровень - осмысливание в форме истолкования и проявления эмпатии:
1. дети самостоятельно и точно называют эмоциональное состояние;
2. истолковывают состояние через анализ экспрессии и через самостоятельное переосмысливание ситуации;
3. проявляют эмпатию, "оречевляют" персонажи (высказываются от его лица), обнаруживают яркое эмоциональное отношение к изображенному человеку в виде восклицаний, имитаций воспринимаемой экспрессии (например, Владик Т. 6 л. , 4 мес. - (гнев): "Сердитая какая! Злая она, потому что так стоит, руки так (показывает), лицо злое и глаза и рот (имитирует мимику). У-у-у! Может быть, она сердилась потому, что они не отобрали нашу Родину, хлеб, а мы не отдали. И вот она стоит такая злая и рычит: "У-у-у! Р-р-р!").
В основу определения типов восприятия эмоций положены следующие параметры: выделение экспрессивных признаков и обозначение эмоции словом; степень дифференцир
Страницы: << < 45 | 46 | 47 | 48 | 49 > >>