r/> Испытуемому предлагалось вообразить ситуацию, соответствующую состоянию человека, или подобрать из двух-трех предложенных экспериментатором вербальных ситуаций ту, которая в наибольшей мере соответствовала бы переживанию изображенного человека ("Что случилось с этим человеком?" или "Как ты думаешь, этот малыш услышал, как кто-то громко и страшно зарычал или же он увидел заводную обезьянку, которая кувыркается на перекладине?" и т. п. ).
4. Подбор изображения к вербальному описанию ситуации
Целью использования этого метода, как и предыдущего, являлось уточнение возможности и степени понимания экспрессии.
Каждый ребенок получал задание: подобрать изображение человека в каком-либо эмоциональном состоянии (из 3-4) к рассказу, в котором описывался какой-то конкретный случай.
5. "Вербальная фиксация" признаков экспрессии с опорой на изображение
Цель: определить тип восприятия эмоции и соответственно возможный тип эталона экспрессии.
Перед испытуемым ставилась задача указать те признаки, на которые он ориентировался, определяя эмоциональное состояние ("Как ты узнал(а), что у него (нее) радостное (или грустное) настроение?", "На что он смотрел?", "Как догадался, что ему страшно?" и т. п. ).
6. "Оречевление" или "оживление" (по А. С. Золотниковой) воспринимаемого персонажа
Испытуемому предлагалось высказать реплику от лица, изображенного человека ("Что бы этот человек сказал в таком настроении, если бы он сейчас заговорил?").
"Оречевление" рассматривалось нами как способность ребенка вжиться в состояние другого, встать на его место (способность к эмпатии) и как показатель глубины понимания эмоционального состояния.
Все м
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 | 47 > >>