, получать пусть небольшие, но реальные, очевидные результаты собственной успешности. Следует отметить, что нередко ребенок, имеющий интерес и умеющий на него направить собственную активность, самостоятельно, без специальной помощи со стороны взрослых выстраивает собственную деятельность. Такой ребенок нередко дома вне всякого образовательного учреждения реализует полноценную САМО-организацию, то есть сам ставит цели, сам находит источники для получения необходимой информации (благо, этих источников становится все больше и больше, и они все более доступными детям); самостоятельно овладевает необходимыми средствами. Наблюдения за такими дети показывают, что зачастую от взрослых они просят лишь внимания и эмоциональной поддержки того, что они делают. Именно наблюдения за такими детьми дают право утверждать: детская активность способна становится источником САМО-организации при условии, что она устойчиво центрирована ребенком на каком-то интересе, который постепенно начинает принимать очертания предмета деятельности. Чтобы понять секрет САМО-организации ребенка, нужно, прежде всего, осознать, что она обязательно включает в себя не только деятельность по следованию за кем-то, но и деятельность по следованию за самим собой - своими интересами, своими возможностями. Поскольку в деятельности заложен развивающий потенциал, то САМО-организацию по праву можно назвать и развивающей, и развивающейся. При этом ребенок попеременно, то субъект построения и развития деятельности (тот, кто определяет для себя, чему и как учиться), то субъект саморазвития, самоорганизации (тот, кто учится тому, что сам для себя определил). Другое пространство образуется линиями "интерес -- пассивность". На первый взгляд может показаться, что такое сочетание в практике отсутствует. Однако нередк
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>