родителей, педагогов), затем сверстников, к развитию самооценки на основе информации о качестве результата при решении конкретных задач.
4. Наиболее адекватной частной самооценкой в дошкольном возрасте, по сравнению с реалистической самооценкой, свойственной взрослому человеку, признается, как правило, завышенная.
5. Самооценка дошкольника характеризуется:
- целостностью (ребенок не различает себя как субъекта деятельности и себя как личность);
- недостаточной объективностью и обоснованностью;
- малой рефлективностью и слабо выраженной дифференциацией;
- наличием завышенного уровня притязаний.
Завышенную самооценку личности, как специфическую особенность детского самосознания, М. И. Лисина (1986) и Л. И. Божович (1968) рассматривали как оптимизм ребенка, его счастливую способность видеть в себе только хорошее и даже переоценивать свои возможности, что, собственно, и обеспечивает благоприятный прогноз развития: повышается активность ребенка, его жизнь наполняется радостными, оптимистическими ожиданиями и переживаниями.
Следовательно, именно завышенная самооценка необходима для нормального развития личности дошкольника. К. И. Чуковский (1990) настойчиво подчеркивал, что ребенку важнее всего быть о себе высокого мнения. «Недаром ребенок с утра до вечера жаждет похвал, одобрений и так любит тщеславиться своими превосходными качествами».
Но в этом противоречии как раз и заключен источник развития рефлексии. То есть, для того, чтобы в процессе реализации своих высоких притязаний ребенок испытывал положительные эмоции, он должен, с одной стороны, сохранить свою «самость», «субъектность», а с другой - «обладать субъектностью - значит всегда находиться в движении к самому себе и одновременно к социокультурному образцу. Другими словами, и
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>