будет определять рост его профессионального педагогического мастерства.
Важно, чтобы преподаватель в своей деятельности опирался на множество источников информации, будь то книга или аудиокнига, мастер - класс или открытый урок и т. д. Только так, знания, приобретаемые из одного источника, будут дополняться знаниями из другого. Это заставит педагога анализировать и сравнивать полученную информацию, делать определённые выводы и приходить к своему собственному мнению.
Необходимо научиться, не только использовать, но и хранить полученную информацию. Полученные сведения, факты и выводы пригодятся для выступления на педагогических советах, семинарах, участиях в различных дискуссиях.
Формы самообразования личностного саморазвития, представленные в дипломной работе можно рассматривать для любых профессий, а не только для педагогической деятельности. Каждый специалист может самостоятельно разработать план индивидуального саморазвития.
В ходе дипломной работы были выявлены требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности преподавателя, определили сущность понятия "личностно-профессиональный рост" педагога и "педагогический идеал", обоснованы особенности самообразования преподавателя в современных условиях развития системы образования, выявить средства и условия, обеспечивающие личностно-профессиональный рост преподавателя в процессе самообразования.
Литература:
1. Вишневская, Л. П. Самообразование как психолого-педагогическая проблема / Л. П. Вишневская, Г. В. Вишневская / Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. -- 2009. -- 16 -- с. 156 - 158
2. Демченко, Е. Д. Применение современных технологий в педагогическом самообразовании / Е. Д.
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 > >>