аршей группе. С этой целью мы побеседовали с воспитателем, проанализировали планы воспитательно-образовательной работы, проанализировали условия для ознакомления с русскими народными сказками. Пришли к выводу, что русские народные сказки планируются, но проводятся не регулярно. Очень мало планируется русских народных сказок о животных. Многие детские книги не отвечают педагогическим и гигиеническим требованиям.
Они мало используются в повседневной жизни в индивидуальной работе с детьми. Обследование проводилось с подгруппой детей.
Чтобы выяснить, какие животные относятся к домашним, диким мы предложили каждому ребёнку составить модель "Домашние животные", "Дикие животные". Для этого предложили серию картинок, из которых дети должны были составить модель "Домашние и дикие животные".
Пришли к выводу, что не все дети могут выстроить модель "Домашние животные", "Дикие животные". Путались в подборе картинок, не могли аргументировать свой выбор.
Далее мы провели беседу о домашних и диких животных. Обследование взяли из пособия Н. Б. Вершининой "Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Старшая группа" 20.
Вопросы к беседе:
1. Каких животных вы знаете?
2. Каких домашних животных вы знаете?
3. Где живут домашние животные?
4. Кто и как ухаживает за домашними животными?
5. Чем питаются домашние животные?
6. Какую пользу приносят домашние животные людям?
7. Каких животных называют дикими?
8. Каких диких животных вы знаете?
9. Чем питаются дикие животные, кто им добывает пищу?
10. Как спасается от врагов?
11. Как при
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>