итульного листа «Русской правды». Недопустимо, чтобы образовывались группы «лучшие», «худшие», поэтому трем сильным ученикам можно определить часть изображения так, чтобы они попали в разные группы. Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
Развитие доброжелательности.
Коммуникативные:
Формирование умения взаимодействовать в статичных группах, распределять роли и функции совместной деятельности.
Вхождение или погружение в тему
5 минутЦель: помочь осознать каждому ребёнку, что он знает, а чему должен научиться.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 минут
Необходимые материалы: фрагмент флеш ролика о суде до принятия Правды Ярослава.
Проведение:
Учитель предлагает учащимся посмотреть фрагмент и ответить на вопрос Как бы развивалась ситуация, если бы в просмотренной ситуации уже действовала «Русская правда Ярослава?
- С какой проблемой вы столкнулись? ( не знаем содержания «Русской правды») - Какие тогда учебные задачи мы поставим перед собой?
(познакомиться с документом, научиться извлекать из него нужную информацию).
Дети сталкиваются с проблемой. Они не могут решить задания, потому, что не знают закона того времени Учащиеся формулируют учебные задачи. Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Познавательные:
Развитие операций мышления:, анализа ситуации, обобщения.
Регулятивные: развитие умения сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, определять цель деятельности.
Формирование ож
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>