аватель уделяет самостоятельной работе. Так, на различных этапах урока студенты играют роли преподавателя английского языка, диктора, словом активно работают на уроке.
Студенты самостоятельно составляли транскрипцию предложенных стран, а также делали незапланированные (творческие) высказывания.
Методическая целенаправленность и эффективность оснащенности урокаУстные задания чередовались с работой в учебником, карточками - с работой у доской, использовались заранее подготовленные наглядные средства обучения, которые способствовали развитию речи обучающихся
Организация контроля и самоконтроля, объективность в оценке уровня сформированности коммуникативной компетенцииКонтроль на уроке организован через оценку преподавателя. Преподаватель внимательно следил за ответами студентов, фиксировал и, мотивируя, исправлял ошибки. В ходе урока преподаватель проявлял внимание к студентам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.
Индивидуализация учебного процесса, учет свойств личности студентов, уровня их обученностиПреподаватель одновременно учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки. Используя во внимании, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, преподаватель при необходимости переходит на русский язык.
Реализация разноуровневого обученияПреподаватель пользуется дифференцируемыми формами поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся.
Приемы организации восприятия, осмысления учебного материала, развития памяти, мышления, воображения студентовБлагодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные задачи были достигнуты на уроке. Всё это способствовало развитию мыслительных операций, памяти и одновр
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>