– косытрава – травы
ветер – вечервзбежал - вбежал
2. Чтение цепочек слов, близких графическому облику:
вслух – глух – слух
вьют – вьюн – вьюга
3. Чтение цепочек родственных слов:
вода – водный – подводный
4. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:
ест – есть
галка – галька
угол – уголь
Готовясь к уроку, мы отбираем слова, над которыми будет проведена работа, и определяем, какая именно. Эту работу планируем так, чтобы в словарь учащихся на одном уроке вводилось 3-5 новых слов и ещё с несколькими словами проводилась бы работа по уточнению значений, выяснению их оттенков.
Работу над уточнением значения слов ведем разными способами:
показ предмета.
логическое определение,
подстановка синонимов.
развернутое описание,
через введение в предложение.
5. Чтение и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста. (М. М. Пришвин «Ребята и утята»).
Раз – ли – ва – лось -разливалось
Пу – те - шест – во – вать- путешествовать
За – швы – ря - ли- зашвыряли
6. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
поСКакаЛивзлеТЕЛ
Приложение7
Развитие навыка антиципации
Цель: создание условий для формирования и развития осознанного чтения.
Умение антиципировать способствует облегчению чтения и углублению восприятия и понимания его содержания. Приведенные ниже упражнения являются эффективными для развития речи на всех уровнях.
Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации
1. Чтение с пропущенными окончаниями.
Используются слова из текста, предлагаемого для работы.
Образец использования данного упражнения при составлении устного рассказа о снежинке по
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>