тановятся образцами для подражания. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Чаще всего мы организуем театрализованную деятельность в утренние и вечерние часы, но также включаем её фрагменты в непосредственно - образовательную деятельность, особенно эффективным такой приём включения является на занятиях по развитию речи и ознакомлению детей с художественной литературой, также в процессе музыкальной деятельности и даже занятий по познанию окружающего мира. (Например: знакомство с овощами и фруктами).
Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.
Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект. В начале учебного года на занятиях по речевому развитию мы часто использовали стихотворные мини-инсценировки. Например, после чтения сказки Чуковского "Телефон" предложили детям позвонить по телефону и разговаривать от имени крокодила, медведя, носорога и т. д. Или после заучивания русской народной песенки "Тень - тень - потетень" предложили разыграть её как сценку, исполнив роли бабушки и кота. После знакомства со сказкой "Три поросёнка", мы выбрали трёх братьев поросят и они весло исполнили их песенку. Использование такого приёма очень нравится детям.
После мини-инсценировок детей легче вовлечь в игры-драматизации. Создание спектакля с дошкольниками - очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>