альный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Как бы глубоко не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы высокой ни была квалификация педагога, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в образовательном процессе. В настоящее время многие родители ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству с педагогами.
Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались Е. П. Арнаутова, А. В. Козлова, Е. С. Евдокимова, Т. Н. Доронова, и др. В своих работах ученые предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи ( Т. Н. Доронова, А. В. Козлова, Е. П. Арнаутова), раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей ( Е. С. Евдокимова, Е. П. Арнаутова), предлагают интерактивные формы работы педагога с семьей (Е. П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О. В. Солодянкина).
Цель дипломной работы - раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников образовательного процесса.
Задачи:
1. Изучить теоретические аспекты роли родительского сообщества в образовательном процессе.
2. Исследовать основные формы и методы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
3. Сформулировать выводы по работе.
Новизна и практическая значимость работы выражается в создании единой образовательно-воспитательной среды дошкольного учреждения и семьи. Такая образовательная среда способствует развитию родительской компетентности, повышает заинтересованность родителей, ответственность за воспитание детей в сем
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>