самостоятельного планирования, умений систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт, рефлексии читательской деятельности и её результатов, самопрезентации.
Работа с портфолио предоставляет возможность педагогу совместно с родителями выстроить процесс развития читательской компетентности в системе; способствовать возрождению семейных читательских традиций.
Работа с портфолио «Я - читатель!» носит творческий характер и создает условия для проявления, и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».
Портфолио «Я - читатель!»состоит изпяти разделов, отражающих различные аспекты читательской деятельности учащегося: «Как всё начиналось…», «Моя читающая семья», «Мои читательские предпочтения», «Мои читательские достижения», «Мои читательские успехи».
В конце учебного года педагог - организатор портфолио вместе с родителями проводит в классе (или на параллели) портфолио-конференцию, в рамках которой ученики представляют свои читательские достижения. Готовясь к конференции, ученик осуществляет самоанализ своей читательской деятельности и ее результатов.
В развивающей образовательной среде, в которой культура чтения является базой, портфолио может стать эффективным инструментом влияния на читательские интересы, потребности и читательскую активность ученика, объединяющим всех участников образовательного процесса .
Литература:
1. Жукова И. Г. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 01 / И. Г. Жукова. – Саратов, 2016. – 247 с. ,
2. СибакЭлектронный ресурс формирование читательского интересанекоммер. сайт – Электрон. данные. – Режим доступа: https://sibac. info/studconf/hum/xlv/59895свободный Заг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>