ески мыслить, проникать вглубь явлений, сосредотачивая внимание на существе проблемы.
К музыкальной педагогике метод развивающего обучения приобретает специфическую направленность на активизацию музыкального мышления, слуховых представлений, на создание звукообразов. Надо иметь в виду, что деятельность музыканта по самой своей природе творческая.
Творческое начало, в той или иной мере присуще в качественно своеобразной форме всем видам деятельности человека, однако степень творческой активности далеко не во всем из них должна быть стать значительной, как в интересующей нас области.
Памятуя о том, что те или иные индивидуальные особенности исполнения определяются многими факторами - не только степенью одарённости и свойствами личности музыканта, но и его культурой, эстетическими взглядами, художественными вкусами, - метод развивающего обучения следует рассматривать применительно к музыкальной педагогике как комплексное развитие всех этих качеств, причём доминантой его является всемерная активизация творческого начала.
В современной педагогической науке разносторонне разрабатывается и испытывается системный метод обучения. Систематизация учебного процесса иногда принимает весьма жёсткие формы: усвоение строго регламентированной программы курса ведётся путём последовательного овладения небольшими "дозами" изучаемого материала, причём каждый последующий "шаг" не может быть сделан, если не решена задача предшествующего "шага". Такая нормативность преподавания, естественно, непригодна для практики обучения в специальных исполнительских классах. Но использовать в них принципы системного метода с точки зрения возможно более продуманного, последовательного, эффектного введения учебного материала и приобщения ученика к музыкально
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>