рмы, то есть найти подходящие способы вносить её в процесс обучения. При анализе возможных способов использования наглядных пособий учитель неизбежно (хотя иногда и неосознанно) производит их сопоставительную оценку. Можно выделить целый ряд характеристик, которые при этом "взвешиваются": :: предъявляемый материал должен служить ключевым источником и основой получения специальных лингвистических знаний; :: наглядное пособие выступает средством передачи знаний, которое бы обеспечивало оптимальное восприятие учебного материала и его фиксацию в памяти обучаемого; :: наглядный материал образует фундамент для развития творческих образных мысли тельных процессов; :: наглядное пособие включает в себя интеллектуальные ключи-решения для понимания "души" конкретного иностранного языка; :: наглядное пособие выступает средством для улучшения памяти ученика путём некоторого воз- действия на ощущение и впечатление обучаемого; :: в учебном наглядном пособии важным является возможность соответствия особенностям мыслительной деятельности ребенка - восприятие объемных форм, различных цветов, звуковых категорий и ощущений в целом; :: наглядный материал способствует закладки грамотности в письменной и устной речи.
Я проанализировала учебники и наглядные пособия, созданные в последние годы. Среди были
и зарубежные: Headway Elementary, 2002; Opportunities Elementary, 2000; Wonderland, 2004 и др. , и отечественные: учебник английского языка для 3-го класса. . . (Верещагина И. Н. , Притыкина Т. А. 2002), "Enjoy English" (Биболетова М. З. , Трубанева Н. Н, 2006), Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2015. - (Rainbow English). К. Кауфман "Счастливый
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>