очетания, учатся владеть живым, родным языком. Ребенок учится четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т. е. развивают его речевые умения.
В работе мной были выделены следующие этапы:
- Пересказ по картинкам.
Дети пересказывали произведения с использованием картинок. При первичном чтении выставлялись картинки, которые служили опорой для пересказа.
- Пересказ по схеме.
Схема-модель -- это средство, орудие, которое помогает детям выделить в предметах или их отношениях те существенные признаки, которые должны войти в содержание описательного рассказа. Она учит фиксировать полученный результат в доступной детям схематичной форме. Рисунки (значки-символы) и их количество в схеме-модели могут изменяться в зависимости от содержания описательного рассказа.
Здесь мы учились обозначать слово, словосочетание или предложение значками-символами и пересказывали текст с опорой на них, что позволяет развивать ассоциативное и образное мышление: соединение слов и рисунков; память. Часто дети сами придумывали то или иное изображение.
13-15 слайд. - Пересказ с помощью мнемотаблиц.
Особенность состоит в том, что выделялся главный герой литературного произведения, изображалось его схематическое изображение. Далее описывались его качества, значение, признаки и заносились в таблицу символами, по которой в дальнейшем дети пересказывали текст.
- Самостоятельное составление мнемотаблиц.
Дети самостоятельно, с помощью значков-символов, заполняли мнемотаблицу и использовали ее для пересказа, учились зарисовывать, обозначать предметы и явления, но не только разными символами, но и буквами, а так же простыми словами.
Рассказывание по картине, пересказ часто применяла на других видах занятий в рамках
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>