иряли круг рассматриваемых предметов, устанавливали связь между ними, затем дети придумывали сюжетные рассказы по картинкам.
При составлении рассказов пользовались планом: кто изображен на картинках, что делает, где.
Составляя рассказ, учила пользоваться вводными словами, такими, например, однажды, как-то раз, был случай и т. д.
Чтобы заинтересовать детей, например, на занятии по составлению рассказов по картине "Кошка с котятами", я сообщаю, что о каком животном они будут рассказывать, они узнают только тогда, когда отгадают несколько загадок. Стараюсь найти такие загадки, которые заставляют детей задуматься, а не выкрикивать после первого предложения. Например,
"Острые коготки, мягкие подушки",
"Хорошо видит в темноте",
"У нее хороший слух, ходит неслышно",
"Умеет выгибать спину",
"Прячет нос, когда холодно".
Можно предложить нарисовать отгадку. В старших и подготовительных группах можно по мере отгадывания "дарить" детям буквы. По окончании загадок дети читают слово (название картины, рассказа, сказки и т. д. ). Также очень интересны загадки "Все наоборот". То есть, дети должны, послушав загадку, подобрать к отдельным ее словам слова-антонимы, и в итоге прийти к общему мнению и сказать правильный ответ. Например, "на улице - тает, а дома - замерзает", "летом спит, зимой- бежит, весна настала- опять уснула".
9 слайд. В подготовительной к школе группе продолжила работу по развитию связной речи, где больше внимания уделяла пересказу.
Пересказ - это творческое воспроизведение литературного текста. На занятиях по пересказу дети приобщаются к подлинно-художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>