предметов, действующих лиц были приобретены игры на развитие словаря, обогащение его прилагательными, позволяющие согласовать части речи в предложениях. Это игры "Определения", "Ребятам о зверятах", "Подбери глагол".
Так же была изготовлена картотека словесных игр, которые использовались в повседневной работе. Например, "Кто больше назовет действий", "Скажи по-другому", "Что кому нужно", "Скажи наоборот" т. д.
Результатом работы так же явились положительные изменения в отношении родителей к проблеме речевого развития детей. У родителей выработалась активная позиция, появилось чувство ответственности, желание совместного сотрудничества в вопросах развития детей. Активное взаимодействие с семьей значительно повысило эффективность педагогического воздействия на детей, позволило преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребенка, ведь каждому педагогу ясно, что ребенок может успешно овладеть речью тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и дома, в семье.
Пропаганду знаний среди родителей по вопросу речевого развития детей осуществляла в беседах и консультациях, на собраниях. Были проведены консультации на темы: "Развитие связной речи детей в семье", "Учить стихи - легко", "Методика разучивания сказок с детьми дошкольного возраста через приемы мнемотехники" и т. д. Посещение занятий родителями в дни открытых дней, совместные игры, литературные досуги помогают успешно подготовить летей к обучению в школе.
Заключение
Проделав данную работу, можно сделать вывод, применение наглядного моделирования в практической работе с детьми дошкольного возраста, приводит к усто
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>