угой стороны, как зрелый музыкант, он слышит ученика, чутко реагирует на возникающие проблемы, помогает их устранить, исправить ошибки, направляет ребенка и "ведет" за собой.
Особенно на первых этапах работы концертмейстеру приходится быть ведущим в ансамбле с учеником-солистом. Ученик не может в этот период решать сразу все исполнительские задачи, т. к. еще неуверенно знает текст, нет полного понимания содержания произведения и точного динамического плана. И концертмейстер берет на себя функции "репетитора", помогающего юному музыканту, подсказывающего ему правильный путь. При этом важно не перейти тонкую грань полезного, не лишить ребенка самостоятельности, инициативы, индивидуальности. Когда произведение выучено, ребенок разобрался в нюансах игры и содержания, нужно, в определенной степени, отпустить "вожжи", дать ему возможность проявить себя.
4. Концертное выступление - итог и кульминационный момент всей проделанной работы концертмейстера над музыкальным произведением. Главная цель концертмейстера - совместно с солистом раскрыть музыкально-художественный замысел произведения при высочайшей культуре исполнения.
Рассмотрим подробно этапы репетиционной работы и концертного выступления концертмейстера с солистом-скрипачом и выделим соответствующие функции концертмейстера на каждом этапе.
III. РЕПЕТИЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС И КОНЦЕРТНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ в классе скрипки и скрипичного ансамбля ДШИ.
1. Репетиционный процесс
Как уже было отмечено выше, репетиционный процесс - это воплощение исполнительской гипотезы в реальном звучании. Работа концертмейстера с солистом-скрипачом требует от пианиста знакомства с инструментальной технологией, знания специфики инструмента своего партнера - законов звукоизвлечения
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>