ребенка с нарушениями интеллекта. Дети могут уже делать выбор по образцу (по форме, цвету, величине). У отдельных детей имеется продвижение в развитии целостного восприятия.
На занятиях хореографии педагог создает условия для развития творческих способностей детей, старается помочь детям составить целостную картину ознакомления с искусством хореографии. Используя естественное стремление детей к познанию, к игре - экспериментированию. Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему педагогом, который показывает ему общественно сложившиеся способы игровых действий. Вместе с тем, строить сюжетно-ролевую игру дети должны самостоятельно, педагог может участвовать в ней лишь как равноправный участник. Поняв способ построения игры, ребенок начинает делать это самостоятельно, осуществляется принцип активности и инициативности в развитии. Свободная игра, создает сюжет в голове ребенка, и он действует в игре исключительно по своей воле, игра имеет смысл и по сути дела становится самодеятельностью, это способствует психическому и личностному развитию ребенка.
Во время игрового занятия развиваются новые психические прогрессивные образования и возникает мощный познавательный мотив, являющийся основой возникновения у детей стимула к обучению. Развивается то, что будет нудно ребенку в творческом развитии при создании хореографического образа и так, знания и игра не противоречат друг другу.
Навыки не даются в готовом виде, дети добывают их в самостоятельных опытах и открытиях. Это обеспечивается различными функциями игр, представляющему систему, охватывающую практически все потребности развития ребенка. Особенностью этого условия является наличие игр, исходящих от самого ребенка, и тех игр, которые в той или иной форме исходят от педагога. Последние аккумул
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>