ируют механизм деятельности, ее содержание и форму, которые ребенок должен присвоить себе, сделать своим достоянием.
Создавая тот или иной образ в игре, ребенок искренне верит тому, что изображает. Недаром К. С. Станиславский советовал актерам учиться у детей умению перевоплощаться.
Игровой метод в работе с детьми хорош на любых занятиях. Поэтому игры всегда были и остаются традиционным средством педагогики. А значит, и занятие по хореографии, при определенной фантазии руководителя, тоже может стать увлекательной игрой.
Каждый урок - это игра, иначе ребенку просто будет не интересно. Прыжки и другие танцевальные движения в образах: жуков, аистят, игры в кузнечиков, мышат, лягушат помогут, а не помешают, освоит хореографию на базовом уровне. Придумать нужно сюжет простой, понятный и доступный для детей данного возраста.
Первые игры- это игры, в которых ребенок использует свой жизненный опыт и обогащает его в собственной и независимой игровой деятельности. Можно выделить три класса игр:
Игры возникающие по инициативе самих детей как своеобразная практическая форма развития ребенка. Здесь находятся самостоятельные игры- экспериментирования с игрушками, различными предметами, отображение поведения животных и самодеятельные сюжетные игры(сюжетно - отобразительные, режиссерские, сюжетно -ролевые и театрализованные ).
Игры возникающие по инициативе педагога (обучающие и досуговые). Они приходят к детям от педагога, но дети, освоив их, могут играть в них самостоятельно, что способствует обогащению самодеятельных игр.
Игры называемые традиционные или народные игры, возникшие в глубине этноса. Особый интерес представляют народные игры. Они позволяют оценить процесс становления игр, приобщить к универсальному общечеловеческому опыту и соответствую
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>