спитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей.
3. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.
4. Определять своё отношение к выбору цвета.
Сообщение темы и цели урока. Целеполагание. Подведение детей к формулировке темы и постановке задач урока.
Подводит детей к формулировке темы и постановке задач урока.
слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на вопросы. Пытаются формулировать тему урока.
Изучение нового материала.
А) Создание проблемной ситуации.
Подготовка к активному и осмысленному усвоению учебного материалаI.
Учитель:
-Дети, как называют человека, который пишет книги?
-А тот кто эти книги читает?
-Как назвать того, кто любит мечтать?
А как назвать того, кто рисует?
-Дети, как вы считаете, художником можно назвать любого человека, который рисует? Что нужно сделать, чтобы стать настоящим художником?
-Какими качествами должен обладать человек, который хочет научиться хорошо рисовать, стать настоящим художником?
Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
-писатель
-читатель
-мечтатель
-художник
Отвечают, но затрудняются.
Демонстрация осенних листев
Организует рассмотрение листьев.
(Показывается и объясняется ход рисования, этапы проработки и раскраски изображения )
1. Определение композиции.
2. Лёгкими штрихами намечается общая величина рисунка на листе бумаги. Уточняется пространственное положение и пропорциональное соотношение частей.
3. Прорисовка контуров листьев.
4. Выполнение работы в цвете
Рассматривают листья, слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на вопросы.
Практическая раб
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>