ло в корзине и сколько в ящике?
Учитель. Вопрос классу.
Ê
Î
–
d
–
ô
h$
h$
h$
h$
6Можно ли решить эту задачу без уравнения?
Ученики отвечают нет.
Учитель. Давайте теперь сформулируем тему урока и цель урока. (С помощью учителя ученики формулируют цель и тему урока).
Учитель. Сегодня мы научимся решать задачи с помощью уравнений.
Итак давайте вместе с вами составим алгоритм решения задач с помощью линейных уравнений.
Что можно обозначить за переменную х в задаче?
(Ученики с учителем составляют алгоритм).
Алгоритм:
-обозначают некоторое неизвестное число буквой;
-используя условие задачи, составляют уравнение;
-решают уравнение;
-используют полученный результат для истолкования в соответствии с условием задачи.
Учитель. Давайте решим эту задачу.
(Учитель задаёт наводящие вопросы обучающимся и вместе составляют условие задачи, уравнение и решают уравнение).
К. -?яб. , в 2 раза м. ,чем в ящ. , взяли 10яб.
Ящ. -?яб. ,положили 10яб. , стало в 5р. б. ,чем в в ящ.
Решение.
Пусть в корзине было х яблок.
Тогда в ящике было 2х яблок.
Тогда (х-10) яблок стало в корзине.
Тогда (2х10) яблок стало в ящике , в 5р. б. , чем в корзине.
Составляем уравнение.
5(х-10) 2х10,
5х-502х10,
5х-2х1050,
3х60,
х20.
Следовательно, в корзине было 20 яблок.
20240(яблок) было в ящике.
Ответ: 40 яблок в ящике было, 20 яблок в корзине было.
Задача 2. Предназначенные для посадки 78 саженцев смородины решили распределить между тремя бригадами так, чтобы первой бригаде досталось саженцев в 2 раза меньше, чем первой. Сколько саженцев надо выделить первой бригаде?
Учитель. Как вы думает
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>