минутка (на внимание)
Учитель называет одни движения, а показывает другие. Дети должны выполнять, не сбиваясь, то, что задаёт учитель.
- Продолжаем нашу экскурсию и попадаем на автовокзал.
Задача 2.
Один автомобиль проехал 240 км за 4 часа, а другой это же расстояние за 3 часа. У когоиз них скорость была больше и на сколько?
- Прочитайте задачу.
- О чём она?
- В предыдущей задаче нам помогла схема. Какая ещё краткая запись может помочь?
- Ученик уже составил таблицу. Проверьте её.
S
V
t
1 автомобиль
240 км
4 ч
? км/ч
2 автомобиль
? км
3 ч
? км/ч
- Какие ошибки вы заметили?
- Исправьте их.
- Что ещё помогает решить задачу?
- Проанализируйте задачу в паре.
- Можем ли мы, не решая задачу, сделать прикидку: чья скорость будет больше?
- Почему так думаете?
- Опираясь на этот вывод, решите задачу в любой форме.
- Кому необходима помощь?
Некоторым детям можно дать карточку с планом решения:
Найти:
1) скорость первого автомобиля
2) скорость второго автомобиля
3) на сколько больше скорость второго автомобиля
Решение у доски.
Самопроверка.
Групповая работа.
- В течение урока мы выделяли все этапы работы над задачей. Предлагаю обобщить эти знания и указать последовательность выполнения этапов. (На листах каждая группа указывает цифрами последовательность этапов при работе над задачей, лист вывешивается на доску и сравнивается с образцом)
- Оцените работу групп.
- Можно ли этот алгоритм применять при решении любой задачи?
3. Самостоятельная работа
- Для завершения экскурсии предлагаю поработать самостоятельно: выбрать задачу по своим силам, решить её, а затем отметить правильное решение н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>