дур
78. К диалогу относится-. . . .
достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив минимизируя риск и ошибки, ускоряют передачу понятия и принципов
79. К обсуждению относится-. . . .
обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
80. К декламации относится-. . . .
накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования или стимулирования воспоминаний того с чем ранее столкнулись или предоставление подсказок ученикам для обдумывания ответа исходя из подсказок данных в вопросе
81. Обсуждение и диалог стимулируют на . . . . . . . . . . . . .
развитие и углубление собственного концептуального понимания детей
82. Аргументация была определена как . . . . . . .
продвижение и согласование идей и перспектив
83. Кто определил три формы аргумента при обсуждении в классе?
Мерсер
84. Какие три формы аргумента при обсуждении в классе определил Мерсер?
диспутивный, кумулятивный, исследовательский разговор
85. Диспутивный разговор это-. . . . . . .
разговор когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека
86. Кумулятивный разговор это-. . . . . . .
разговор при котором ученики основываются конструктивно и не критически на вкладах друг друга
87. Исследовательский разговор это-. . . . . . .
разговор продолжающийся по средствам критического размышления и обоснованного аргументирования, когда предложение могут быть подвергнуты сомнению и встречному оспариванию
88. Кто автор книги "Как мы думаем" ?
Дьюи
89. Кто автор книги "Рефлективный практик: как профессионалы думаю
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>