ем.
На счет три -- прижмем к плечам, на 4 -- к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем -- добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.
2. Задание 4, с. 89 ( на доске карточки с уравнениями)
Работа в группах.
- Внимательно рассмотрите уравнения.
- Можно ли выбрать пары уравнений с равными корнями, не решая их? (Да)
- Соедините уравнения парами. Работа в группах.
Проверка. (Представители групп выходят к доске и расставляют уравнения. )
Решение сложных уравнений (самостоятельно)
В-1 176 у 20039
а 2 80 4
В-2 s : 4 400 - 80
с 2 8 40
Проверка решения.
- Отметьте на маршрутных листах, как вы справились с решением уравнений.
- Кто доволен своей работой?
- У кого возникли проблемы? Почему?
3 - составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 - работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
5 - в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
V. Тренинг (выбираем. . . ).
6 7 2 3 4 5
Решение задач.
1. Задача 5а, с. 89
- Прочитайте задачу.
- Выделите необходимую информацию в условии.
- Предложите модель для записи условия.
(Схема).
- Как в схеме изобразить рисунки Майи? (Одна часть).
- А Лики? (В 3 раза больше - 3 такие части).
- Сколько всего рисунков за лето сделали девочки?
Составление схемы на маркерных досках.
Проверка схемы у доски. Самоанализ.
120 рис.
- Расс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>