одить аналогию и классификацию, логически мыслить, действовать по алгоритмам):
- произошли значительные изменения и в ценностных установках обучающихся: в отношении к освоенному содержанию, в способности и возможности мобилизовать знания в экстремальной ситуации, в готовности предъявить их для независимой внешней оценки.
Таким образом, если при обучении математике систематически целенаправленно использовать практико-ориентированные задания, то повысится не только качество математической подготовки обучающихся, но и интерес к предмету, а также будут сформированы ключевые компетенции, которые будут использованы учениками в будущей профессиональной деятельности. Обучение с использованием практико-ориентированных заданий также приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями.
Процесс учения в рамках практико-ориентированного подхода является познавательным творческим процессом, в котором учебная деятельность для обучающихся является успешной, а знания - востребованными.
Список использованной литературы:
1. Скамницкий А. А. , Модульно-компетентностный подход и его реализация в среднем профессиональном образовании, М. , 2010. - 247 с.
2. Пучков Н. П. , Денисова А. Л. , Щербакова А. В.
Математика в экономике: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во
Тамб. гос. техн. ун-та, 2012. 80 с.
3. Сборник задач по математике с профессиональной направленностью, метод. пособие для проф. образования/ Т. А. Тарасова - изд. 1-е - Каменка: Издательский центр ГБОУ СПО ККПТП, 2014 - 40 с.
Страницы: << < 8 | 9 | 10