вления нарушения познавательной деятельности. Неполноценное речевое развитие, недоразвитие сенсорной, аффективно - волевой сферы. Трудно собрать, сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятель ности. Очевидно недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются. Могут наблю даться и проявления инертности. В этом случае ребёнок с трудом переключается с одного задания на другое.
Своевременно проведённая диагностика, развития высших психи ческих функций, дифференцированное коррекционное обучение позволит компенсировать недостатки в психическом развитии пу тём создания оптимальных условий для максимального использова ния потенциальных возможностей ребёнка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М. : Педагогика, 1972г.
2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. М. : Компенс-Центр, 1993г.
3. Добрынин Н. Ф. Внимание и его воспитание. М. : Правда, 1951г.
4. Дубровинская Н. В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование. Л. : Наука, 1985г.
5. Лидере А. Г. Диагностика готовности к обучению в школе. Коррекция внимания школьников. // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошколь ном возрасте. Петрозаводск, 1992г.
6. Переслени Л. И. , Рожкова Л. А. Психофизические механиз мы дефицита внимания у детей разного возраста // Физио логия человека, 1993г. Т. 19. 4.
7. Переслени Л. И. , Рожкова Л. А. Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекции обу чения детей с наруше-ниями познавательной деятельности. М. , 1995г.
8. Цыпина Н. А. , Кондрашин В. И. , Марковская И. Ф. О готов ности старших дошкольников к обучению в школе. // Ма териалы международной конференции памяти
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>