крот.
(И. Токмакова)
- Как вы определили, что я прочитала два предложения?
- А теперь посмотрите на запись. фрагмент текста.
- Сколько здесь строк? А почему не четыре предложения?
- Что же обязательно должно быть в предложении, без чего предложения не бывает?
Вопрос-провокация.
- В первом предложении есть слово огород. Я к нему задаю вопрос что? и говорю, что это главное слово, которое входит в грамматическую основу. Права ли я?
- С каким главным словом связано слово ходили?
- надо сначала понять, кто производит действие. Его ещё называют действующее лицо (оно может быть и неодушевлённым).
Запись на доске сочетания - действующее лицо.
- Какое действующее лицо для действия ходили в нашем предложении?
Постановка цели и задач урока
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
- Составим план урока.
План (примерный).
1. Учиться отличать действующее лицо от предмета.
2. Учиться подбирать нужные действия.
3. Ставить вопросы от слова к слову.
Минутка чистописания. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы:
- Слово
- Строчки
- Словарь
- Каждое слово начинается на букву "С"
Определяют на слух сколько предложений
- Говорится о котятах и о кроте
Смотрят на запись
- 4 строки
- В первой строке не ясно, что делают котята, во второй непонятно без первой, кто ходит
- Без грамматической основы
- Нет, к этому слову нельзя задать такой вопрос, вопрос нужно задавать от слова ходили: ходили (куда?) в огород.
- котята
- котята
- Сегодня мы будем учиться отличать дейст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>