ешней действительности, вообще к самовыражению относительно внешнего мира.
Проблема развития творческой активности личности взаимосвязана с проблемой развития творческих способностей, получившей развитие в психолого-педагогических исследованиях творчества и творческого мышления, а также в разработке систем проблемного обучения, педагогике творчества.
По определению Б. М. Теплова, способности - "это индивидуально - психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо или многих деятельностей". При этом ученый подчеркивает, что степень успешности выполнения той или иной деятельности обеспечивается не одной способностью, а целым сочетанием способностей 15, с. 16.
С. Л. Рубинштейн рассматривает способности как сложные синтетические образования личности, определяющие ее пригодность к выполнению определенной деятельности, которые формируются в результате взаимодействия человека с миром 23, с. 536-538. Способности имеют наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др. ). Таким образом, очевидно, что способности проявляются и развиваются только в соответствующей деятельности.
В. С. Юркевич, понимая под способностями способы выполнения деятельности, обращает внимание на то, что у одних они вырабатываются быстрее и более эффективны, чем у других 21, с. 35.
В. Д. Шадриков полагает, что способности - свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности. Ученый отмечает, что специальные способности есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности 171, с. 6
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>