оответствии с характером новизны и значимости определяет два уровня творчества. По его мнению, творчество первого уровня, или творчество в широком смысле слова, представляет собой деятельность, в ходе которой формируются вещи и явления, в объективной реальности не существовавшие, например, знания о действительности или материальные, вещественные изобретения (орудия, машины и пр. ), развиваются и совершенствуются далее уже созданные человеком материальные или духовные произведения, вырабатываются методы, формы, средства субъективного переустройства наличного. Творчество второго уровня, или творчество в узком смысле слова - это творчество, предъявляющее высокие требования к человеческому мышлению и человеческому действию, проявляется в развитии наличного творчества, присущего человеческому отношению к действительности 27, с. 65.
Отметим, что по критерию новизны детское творчество несопоставимо с творчеством взрослых. Характерной чертой детского творчества является его субъективный характер (Н. Д. Виноградова, В. И. Андреев), так как новизна полученного в ходе деятельности результата, использование новаторских методов для его достижения новы только для самого ребенка, и, как правило, отражают рост его творческих возможностей.
По определению Л. С. Выготского,"творчество - это всякая
деятельность человека, который создает нечто новое, все равно, будет ли это созданием какой-нибудь вещи внешнего мира или построением ума или чувства, живущего в самом человеке" 30, с. 3, т. е. творчество выступает как личностная характеристика.
Педагоги рассматривают понятие творчество в различных видах деятельности: учебной, общественной, художественной и др. В. И. Андреев исследовал творческую активность учащихся в аспекте учебно-творческой деятельности. "Уче
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>