ования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л. С. Выготский, Л. А. Венгер, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин и др. , основой художественно - творческих способностей являются общие способности, поэтому вопрос развития творческих способностей стоит особенно остро. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей.
Считается: дошкольный возраст - сензитивный период, а значит, он наиболее благоприятен для развития творческих способностей воспитанников. В творческом и интеллектуальном становлении ребенка велико участие "продуктивной деятельности". Это:
развитие инициативы,
любознательности,
находчивости,
которые проявляются в возможности утвердить себя как деятеля, творца и созидателя, управляющего материалами и инструментами, реализующего свои замыслы.
Теоретическая база проекта
1. Программа "Развитие" - Л. А. Венгера (раздел конструирования и художественного конструирования).
2. "Архитектурная школа имени Папы Карло" В. Брофман
3. Программа "Детство" - авторский коллектив Российского государственного пед. университета им. А. И. Герцена (раздел &
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>