Кконцувторогогодажизниребенкаслованачинаютграмматическиоформляться.
Натретьемгодужизнибыстрымитемпамиразвиваютсякакпониманиеречи,такиактивнаяречь,резковозрастаетсловарныйзапас,усложняетсяструктурапредложений. Пользуютсяпервоначальнойформойречи–диалогической,котораясвязанасначаласпрактическойдеятельностьюребенкаииспользуетсядляналаживаниясотрудничествавсовместнойпредметнойдеятельности.
В дошкольном возрасте происходит отделение речи от непосредственного практического опыта.
Программадетскогосадапредусматриваетобучениедиалогическойимонологическойречи.
Работапоразвитиюдиалогическойречинаправленанаформированиеумений,необходимыхдляобщения. Диалогическаяречьпредставляетсобойособеннояркоепроявлениекоммуникативнойфункцииязыка.
Можно выделить несколько групп диалогических умений:
Собственно речевые умения.
Умения речевого этикета.
Умения общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе.
Умение общаться в совместных действиях, достижения результатов и их обсуждение, обсуждение определенной темы.
Невербальные (неречевые) умения.
Рассмотрим содержание требований к диалогической речи по возрастным группам.
Вгруппахраннеговозрастаставитсязадачаразвитияпониманияречиокружающихииспользованияактивнойречидетейкаксредстваобщения. Детейучатвыражатьпросьбыижеланиясловом,отвечатьнанекоторыевопросывзрослых(Ктоэто?Чтоделает?Какой?Какая?). Развиваютинициативнуюречьребенка,побуждаютегообращатьсяквзросломуидетямпоразличнымповодам,формируютумениезадаватьвопросы.
Вмладшемдошкольномвозрастевоспитательдолжендобиваться,чтобыкаждыймалышлегкоисвободновступалвобщениесовзрослымиидетьми,учитьдетейвыражатьсвоипросьбысловами,понятноотвечатьнавопросывзрослых,подсказыватьребенкуповодыдляразговоровсдругимидетьми. Следуетвоспитыватьпотребностьде
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>