о процесса, на развитие познавательного интереса через формирование общеучебных умений. Использую в работе педагогические идеи современных дидактов.
1. Оптимизация учебно-воспитательного процесса через формирование общеучебных умений.
2. Дифференцированный личностный подход через разноуровневые задания.
3. Обучение школьников в деятельности через активные формы обучения.
Г. И. Щукина указывает на то, что интерес выступает "как мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной".
Уровни развития познавательного интереса у школьников одного и того же класса могут быть разными.
Познавательный интерес начинается с элементарного любопытства. Впоследствии он может перерасти в любознательность, а на высшей ступени развития - в привычку к систематическому труду.
Возникновение и развитие познавательного интереса и активизация познавательной деятельности учащихся способствует:
прежде всего это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает задачи проблемного характера.
Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия быстро вызывают скуку.
Для проявления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
Слишком легкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>