Для ее составления используются силуэтные черно-белые изображения персонажей и значимых объектов, соответствующих каждому из последовательных объектов-эпизодов.
На 1 году обучения отрабатываются следующие грамматические конструкции:
а) простые распространенные предложения из 3-5 слов с включением дополнения, обстоятельства места, определения;
б) осложненные конструкции - с 2 однородными сказуемыми или дополнениями;
в) сложносочиненные предложения с союзами и, а, когда, что, который.
На 2 году обучения дети овладевают навыками построения предложений с несколькими однородными сказуемыми (глаголы прошедшего времени совершенного вида), а также бессоюзных сложных и сложноподчиненных предложений (с союзным словом где, с союзом если) и др. Работа по развитию словаря осуществляется в процессе разбора текста. Детям объясняется значение малознакомых и новых слов, словосочетаний, фразеологических оборотов. По мере роста речевых возможностей детей (2 год обучения) при пересказе отдельных произведений, помимо обычного воспроизведения текста, дети овладевают некоторыми приемами его языковой трансформации. Так, при пересказе фрагментов произведений (сказка "Зимовье" Соколова-Микитова, "Про Томку" Е. И. Чарушина и др. ) дается задание рассказать о событиях в прошедшем времени. При пересказе других произведений (например, "Три охотника" Н. Н. Носова) можно использоватьзамену рассказа от первого лица рассказом от третьего лица. Рекомендуются следующие виды занятий с картинным материалом:
1. Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого детям сюжета ("Игры на детской площадке", "Зимние развлечения&
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>