кие народные сказки);
д) с изменением лица (В. Бианки "Купание медвежат", М. Пришвина "Золотой луг", И. С. Тургенева "Воробей" и др. ).
Рассмотрим методику работы по формированию связной речи детей с ОНР (3 ур. речевого развития), предложенную В. П. Глуховым (1).
На 1 году обучения дети овладевают навыками воспроизведения текста с опорой на иллюстративный материал и помощь педагога (пересказ по опорным вопросам, показ иллюстраций, последовательно отражающих содержание произведения, в дальнейшем - отдельных иллюстраций и существенных деталей). Первоначально дети пересказывают по одному фрагменту текста; затем постепенно переходят к индивидуальному пересказу текста в целом. К концу 1 года они учатся составлять пересказ по предваряющему плану - схеме. Опорные вопросы даются в виде развернутого словесного плана перед началом пересказа. На 2 году обучения дети должны научиться пересказывать без опоры на наглядный материал. В качестве вспомогательных приемов рекомендуется, например, такая работа, при которой пересказ одного иллюстрирует другой ребенок, подбирая из расположенных перед ним картинок те, которые относятся к данной части рассказа. Также эффективным является прием использования детского рисунка (на воспитательском занятии). Можно использовать иллюстративное панно с красочным изображением обстановки и основных деталей, с которыми связано развитие сюжетного действия произведения. Такие "опорные" объекты располагаются на картине-панно в линейном ряду в соответствующей эпизодам последовательности. Иллюстрирование проводится с помощью плоскостных фигурок персонажей и предметов, перемещаемых на панно. На 2 году обучения рекомендуется также прием моделирования сюжета произведения с помощью условной наглядной схемы.
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>