дставлять практическую значимость для студентов педагогического колледжа, воспитателей ДОО, учителей-логопедов, музыкальных руководителей и родителей детей, интересующихся вопросами речевого развития дошкольников.
Глава 1. Теоретические основы развития речи у детей дошкольного возраста
3. 1. Изучение процесса развития речи с позиции исторических и психолого-педагогических исследований
Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Е. И. Тихеева, С. Л. Рубинштейн, О. И. Соловьева и др.
Рассмотрим, как раскрывается понятие "речь" в психолого-педагогической литературе и какое значение она имеет для развития.
С. Л. Рубинштейн пишет: "Речь - это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения посредствам языка. Речь - это форма существования сознания (мыслей, чувств) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма осуществления мышления. Речь, слово является специфическим единством чувственного и смыслового содержания" 29.
Р. С. Немов дает определение речи: "Речь - это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации" 21.
А. А. Леонтьев рассматривает речь следующим образом: "Деятельность познания, т. е. такая деятельность, которая заключается в "распределении" действительности при помощи языка познавательных задач, выделенных ходом общественной практики.
Эта деятельность общения, коммуникативная деятельность. Речь может выступать как орудие планирования речевых или неречевых действий" 17.
Раскрывая структуру, которую
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>