дошкольного возраста.
Исходя из определения цели в исследовании были поставлены задачи:
Изучить основные теоретико-методические подходы по развитию речи у детей дошкольного возраста;
Рассмотреть сущность логоритмических упражнений как средства развития речи детей дошкольного возраста;
Описать и обосновать психолого-педагогические условия, способствующие развитию речи у детей дошкольного возраста посредствам логоритмических упражнений
Определить способы оценки процесса и результатов опытно-поисковой работы по развитию речи у детей дошкольного возраста посредствам логоритмических упражнении.
Гипотеза исследования заключается в следующем: логоритмические упражнения будут результативным средством развития речи у детей дошкольного возраста, если будут соблюдаться совокупность следующих условий:
учет видов, возможных причин и "времени" возникновения речевых нарушений при подборке логоритмических упражнений;
организация планомерной, целенаправленной работы по развитию слухового восприятия, чувства ритма, темпа, выработке правильного речевого дыхания, обогащению активного словаря у детей дошкольного возраста в процессе проведения логоритмических упражнений;
построение цикла упражнений, направленных на развитие речи у детей дошкольного возраста.
Методологические основания исследования: труды Л. С. Выготского, Ж. Далькроза, О. С. Ушаковой, Д. Б. Эльконина.
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, опрос, обобщение педагогического опыта, моделирование, опытная работа.
Теоретическая (научная) значимость исследования заключается в научном обосновании психолого-педагогических условий, способствующих развитию речи дошкольников посредством логоритмических упражнений.
Данная работа может пре
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>