в рассуждении выполняют мыслительные операции -- анализ, синтез, обобщения, сравнения, абстракция, конкретизация. Содержание обучения старших дошкольников речи-рассуждения обобщенно сводится к следующему: - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающей действительности и выражать их в речи; - формирование у детей представления о сущности речи -- рассуждения, о функции данного типа речи; - обучение умению выделять существенные для доказательства выдвинутого тезиса признаки явлений; - формирование представления об оформлении текста -- рассуждения в речи, о языковых особенностях объяснения (тезис, доказательство, вывод, между частями используются слова-связки "потому что", "так как", "поэтому", "вот почему" и т. п. ); - обучение использованию при доказательстве вводно-модальных слов: во-первых, во-вторых, в-третьих, для большей четкости аргументации. Для убедительности объяснения использование примеров; - поощрение активного поиска соответствующих доказательству языковых средств, наиболее адекватно передающих мысль-доказательство. Но необходимо понимать, что формирование предпосылок связной доказательной речи происходит в наблюдениях за окружающим миром, живой и неживой природой. Воспитатель должен дать некоторые знания по поводу наблюдаемого и активизировать их с помощью проблемного вопроса. Формирование детских рассуждений зависит от того, насколько полны знания детей о том предмете, по поводу которого они рассуждают. Чем богаче жизненный опыт, тем более способен ребенок рассуждать. Понимание причинно-следственных связей наиболее полно осуществляется при непосредственных действиях с объектами. Поэтому, важное место в данном вопросе имеет детское экспериментирование. Люб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>