ет совместное рассматривание картинок, детских рисунков, книг. Побудить к собеседованию на определенную тему могут небольшие рассказы воспитателя (что он наблюдал в трамвае, что интересного видел в другом детском саду), которые вызывают в памяти детей аналогичные воспоминания, активизируют их суждения и оценки.
Очень эффективный прием -- объединение детей разных возрастов, организация посещения другой группы. Гости расспрашивают об игрушках маленьких хозяев, о книгах и т. д.
Большие возможности для речевого общения предоставляют игры детей, их труд. Ролевые игры "в семью", "в детский сад", "в магазин", позднее -- "в школу", а также на военную тематику закрепляют навыки разговорной речи, знакомят с профессиональной лексикой. Воспитатель должен способствовать углублению содержания игр с такими атрибутами, как телефон, радио, справочное бюро, касса.
В старших группах применяются те же приемы, но усложняются тематика разговоров, содержание поручений и рассказов. Больше внимания уделяется воспитанию навыков общения со взрослыми, усвоению детьми правил речевого поведения в общественных местах. В коллективных разговорах детям предлагается дополнить, поправить товарища, переспросить или расспросить собеседника. Таковы основные пути формирования разговорной речи дошкольников в повседневной жизни.
9
Овладение связной диалогической речью - одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное ре - шение зависит от многих условий (речевой среды, социаль - ного окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. п. ), которые необходимо учитывать в процессе целенап - равленного речевого воспитании.
Диалогическая речь представляет собой ос
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>