той ситуа - ции, о которой рассказывается. Говорящий широко исполь - зует жесты, мимику, указательные местоимения. В кон - текстной речи в отличие от ситуативной ее содержа - ние понятно из самого контекста. Сложность контекстной речи состоит в том, что здесь требуется построение выска - зывания без учета конкретной ситуации, с опорой только на языковые средства.
Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает цент - ральное место в общей системе работы по
10
развитию речи в детском саду. Обучение диалогу можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения язы - ком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития диалогической речи, и в то же время развитие диалогической речи способствует самостоятельному использова - нию ребенком отдельных слов и синтаксических конструк - ций. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словар - ным составом, грамматическим строем.
Воспитатель должен добиться того, чтобы каждый малыш легко и свободно вступал в диалог со взрослыми и детьми. Нуж - но приучать детей выражать словами свои просьбы, отвечать словами на вопросы взрослых. Смелее и охотнее вступают в об - щение с окружающими те дети, которые с раннего возраста вос - питывались в детском учреждении (ясли, сад). Этому способст - вуют встречи и разговоры воспитателя с детьми до перевода их во вторую младшую группу. Однако и в этом случае воспита - телю следует продолжать развивать и упорядочивать речевую активность детей.
В работе с детьми среднего дошкольного возраста воспита - тель уже больше внимания уделяет качеству ответов детей; он приучает их отвечать как в краткой, так и в распространенной форме, не отк
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>