ание правилами, подбором проверочных слов. Здесь очень важно, чтобы все работали одновременно с комментатором, не отставая и не забегая вперёд. Только при этом условии предупреждаются ошибки. Сначала комментируют сильные учащиеся, постепенно включаются и все остальные.
Этот вид письма развивает внимание к слову, его значению, сообразительность, речь, фонематический слух, мышление.
Перед учеником-комментатором ставится задача - объяснить орфографическое действие наиболее полно, чтобы оно стало понятно другим.
3. Письмо с проговариванием.
Сначала диктуется слово так, как оно пишется. Для развития внимания и фонематического слуха учитель проводит игру "Эхо". Учитель читает слово, дети повторяют его и по слогам хором и шёпотом, но так, чтобы учитель слышал. Если кто-то скопировал неправильно (исказил окончание слова, или безударную гласную в корне, или парную согласную), то предлагается ещё раз повторить это слово всем, затем одному ученику (тому, кто ошибся). Дети исправляют ошибку и затем записывают слово по слогам.
Таким образом, внимание к слову повышается, развивается слуховая память, интуитивное письмо.
Такое письмо объединяет весь класс, постепенно все обучающиеся начинают работать в хорошем темпе. Проговаривание - своего рода предупреждение ошибок.
4. Письмо с пропуском орфограмм.
Ученикам дается разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую написать.
5. Скоростное письмо.
Самым эффективным приемом для выработки скоростного письма является списывание на время.
6. Письмо по памяти.
Определённое место на уроках русского языка я отвожу письму по памяти.
В работе над формированием орфографических навыков у младших школьников я опираюсь на знание основных принципов орфографии в
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>