Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Начальная школа - детский сад 1 компенсирующего вид
Формирование орфографической зоркости.
(из опыта работы)
Одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе является формирование орфографической зоркости. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая зоркость выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.
Пути решения этой задачи я увидела в использовании орфографических сказок, в проведении словообразовательных упражнений в период обучения грамоте.
Для формирования первичных представлений об орфограмме орфографические сказки используются с учетом психологических особенностей детей.
Сформировать орфографическую зоркость - значит научить детей видеть орфограммы. Умение замечать при письме орфограммы является изначально умением, развивающим способность выделять при письме те случаи, когда пишущего подстерегает опасность допустить ошибку. Для выделения орфограмм нужно знать ее опознавательные признаки:
- для правописания безударных гласных букв: о - е, е - и, - я;
- для правописания парных звонких и глухих согласных букв (положение в конце слова и перед глухими согласными): б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.
Усвоению опознавательных признаков орфограмм способствуют орфографические сказки о звуках и буквах.
На уроке обучения грамоте при чтении и письме слов с гласными а-о (сосны - сосна, страны - страна и т. д. ) предлагаю детям сравнить произношение и написание гласных в безударных слогах, а затем рассказываю или читаю сказку о безударных гласных а-о:
"Однажды гласные А-О гуляли по песку, собирали ягоды. Вдруг они так расс
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>