должна исходить от взрослого. Однако, ребенок в процессе общения не пассивен - наоборот, восприятие речи является активным процессом. У детей с умственной отсталостью знания об окружающем мире и предметах оказываются обедненными, поверхностными, а часто совсем отсутствуют. Поэтому развитию понимания речи необходимо придавать большое значение на протяжении всего обучения.
Понимание речи у умеренно и тяжело отсталых детей развивается при активном участии взрослых. В разговоре с детьми следует употреблять простые, понятные им слова. Предложения нужно строить просто и правильно, произносить их медленно и отчетливо.
Обучение пониманию смысла речи включает развитие умения повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции: называть свое имя и фамилию; называть имена и отчества своих родителей; применять слова "здравствуйте", "до свидания", "спасибо".
Необходимо научить ребенка отвечать на вопросы "кто это?", "что это?". Ребенок должен научиться классифицировать предметы по наглядному образцу, знать обобщающие слова.
Даже в тех случаях, когда ребенок не говорит, с ним необходимо проводить работу по развитию речи. Для такого ребенка развитием речи будет понимание обращенной к нему речи, понимание поручений, понимание слов - названий предмета и слов - названий действий с предметами.
Для неговорящих детей необходимо создавать ситуации, стимулирующие их речь, поощрять любую речь, в том числе лепетную. У этих детей не нужно требовать называть свою фамилию, имена и отчества знакомых, родителей. Они должны по произнесенной фамилии уметь показывать друзей, по просьбе показывать части тела и лица, предметы, находящиеся в комнате. Таких учащихся нужно просить повторять отдельные слова, разучивать
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>