я для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Исследовательское поведение -- один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогической психологии и педагогике есть специальный термин -- "исследовательское обучение". Так именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения -- формирование у ребенка способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Можно выделить три уровня реализации "исследовательского обучения".
1. Педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения; само решение предстоит самостоятельно найти ребенку.
2. Педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск).
3. Постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется детьми самостоятельно (Дж. Шваб, П. Брандвей, А. Леви и др. ).
Первый шаг в этом деле, как и во многих других часто представляется самым трудным. Потому и педагоги чаще всего спрашивают, с чего и как начать работу с детьми в направлении исследовательского обучения.
Большинство педагогов при этом просто подбирают интересную и полезную тему исследования и предлагают ее. Если это старшие подростки или старшеклассники, то они, как правило, имеют некоторый опыт, позволяющий как-то выполнять это исследование. Исследованиями дошкольников руководить сложнее. Однако нужно отметить, что старшие дошкольники способны работать на любом из этих уровней. Большие возможности в этом плане имеют практически все виды (
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>