нтазия, наука, труд и творчество сливаются в один поток, несущий с собой неиссякаемые возможности развития таланта. Картинки, стихи, сказки, сочинительство- все это должно широко использоваться педагогом.
11. Поощрения и порицания должно чередовать в равной дозировке, помня, что и отрицательные, и положительные эмоции в равной степени влияют на состояние нервной системы ребенка и нельзя забывать о его впечатлительности.
12. Атмосфера психологической раскрепощенности на уроке обязательна.
13. В процессе работы с учеником нужно менять преподносимые элементы в зависимости от его натуры, степени его увлеченности или рассеянности.
14. Концертные выступления одаренных детей- важнейший результат их деятельности.
15. Заинтересованность родителей в творческой деятельности детей оказывает влияние на результаты.
"Чем человек более талантлив, тем в большей степени музыка является для него содержательной речью",- писал Г. Нейгауз. Но на начальном этапе обучения дети должны все задания выполнять на уроке в классе, под надзором и руководством учителя, задача которого- означала научить ребенка учиться, а потом уже поручать это дело ему самому. "Одна из главных задач педагога - скорее быть ненужным ученику, т. е воспитать в ученике ту меру самостоятельности, которые называются зрелостью, порогом, за которым начинается мастерство".
Легче всего обучать ребенка с помощью игрового метода, стремиться все время держать его в заинтересованном состоянии, будить его воображение всеми доступными ему и вам способами ( рассказывать сказки, просто играть, разговаривать). Надо "колдовать" и понемногу вливать в него необходимые знания, которые станут ключом, открывающим ворота в настоящую большую жизнь! Пусть каждый этап будет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>