ачи с помощью предметов, трафаретов и рисунков в практике работы учителей школы VIII вида широкое распространение получили следующие формы записи содержания задачи:
Сокращённая форма записи, при которой из текста задачи выписываются числовые данные и только те слова и выражения, которые необходимы для понимания логического смысла задачи. Вопрос задачи записываются полностью. Например: «В вазе стоял букет цветов из ромашек и васильков. В букете 7 ромашек . а васильков на 5 штук больше. Сколько всего цветов в букете?» Сокращённая запись: «Ромашек 7 штук. Васильков на 5 штук больше. Сколько всего цветов?»
Сокращённо – структурная форма записи. При которой каждая логическая часть задачи записывается с новой строки. Вопрос задачи записывается или внизу, или сбоку. Текст задачи принимает наглядно – воспринимаемую форму.
Например:
Ромашек 7 штук.
? Сколько всего цветов?
Васильков на 5 штук больше.
Схематическая форма записи. Эта запись содержания задачи в виде схемы. В схеме желательно сохранять пропорции, соответствующие числовым данным. «В одном ящике 17 кг помидоров. А в другом на 5 кг больше. Сколько килограммов помидоров в двух ящиках?»
17 кг
17 кг
? на 5 кг больше X
На 5 кг больше
Графическая форма записи. Это запись содержания задачи в виде чертежа. Диаграммы. Удобнее всего в графической форме записывать задачи на движение.
2480 км
70 км в час ?
Встретились через 16 ч
Опыт показывает, что пониманию зависимости между числовыми данными, а также данными и искомыми в некоторых задачах способствует не конкретизация условия, а наоборот, абстрагирование от конкретной ситуации. Учителю необходимо соблюдать систему, поэтапность в обучении:
После ознакомления уч
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>