льно, чтобы решить сложную задачу, ученик должен провести цепь логических рассуждений и сделать умозаключения.
При решении составных задач учащиеся должны или к данным ставить вопросы, или к вопросу подбирать данные. Поэтому в подготовительный период, т. е. на протяжении всего первого года и в начале второго года обучения, следует предлагать учащимся задания: 1) к готовому условию подобрать вопрос; 2) по вопросу составить задачу, подобрав недостающие числовые данные. Эти умения пригодятся учащимся при решении составных задач.
В практике работы школы VIII вида оправдал себя приём работы с карточками-заданиями, в которых излагается последовательность работы над задачей.
Приведём один образец такого задания:
Прочитай задачу внимательно.
О чём эта задача?
Что известно в задаче? Назови каждое число и объясни, что оно показывает.
Назови главный вопрос задачи. Объясни, что нужно узнать в задаче.
Запиши задачу кратко или сделай чертёж.
Повтори задачу по краткой записи.
Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос сразу?
Что можно узнать сначала? Каким действием? Что можно узнать потом?
Составь план решения и наметь действия. Выполни решение.
Проверь решение и запиши ответ задачи.
Работе по этим карточкам-заданиям учащихся следует учить. Сначала учитель объясняет каждый пункт задания в отдельности и учит отвечать на вопросы каждого пункта. Учащиеся повторяют за учителем ход рассуждения. Затем пункты задания читает один из учеников, а остальные должны быть готовы под руководством учителя провести рассуждения вслух. Далее ученик, вызванный к доске для решения задачи, читает пункт задания про себя, а вслух ведёт рассуждения.
С задачами на нахождени
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>