ꐓdꐔd封Ĥ摧ᦿúሀæ
è
ú
ü
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hœ
hb
hb
hb
hb
鐁
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
hb
-: «Было 3 девочки (назвать имена девочек: Оля, Вера, Катя), каждая вышила по 2 салфетки (учитель даёт каждой девочке по 2 салфетки). Как можно узнать, сколько всего салфеток вышили девочки?» Сначала задача решается сложением: 2с. 2с. 2с. 6с. Затем, опираясь на знания учащихся о том, что умножение – это сумма одинаковых слагаемых, учитель выясняет, каким ещё действием можно записать решение задачи. (Или: каким действием можно заменить нахождение суммы одинаковых слагаемых). Решение записывается так: 2с. Х 3 6с.
После решения задач с опорой на предметы следует перейти к решению задач такого же вида с опорой на иллюстрацию ( или символическое изображение предметов). Например: « В 3 вазы положили по 5 яблок в каждую. Сколько всего яблок в вазах?» Задачу можно проиллюстрировать с помощью кружков. После этого решать.
Решение. 5 ябл. Х 3 15 ябл. Ответ. Всего 15 яблок.
Вслед за этим решают
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>