ложите, что будет, если. . . ? Что, если. . . ?
2. Стадия осмысления
Маркировочная таблица ( v - я так и думал, - новая информация, ! - очень ценная информация , - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён).
Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы).
Двойной дневник (страница делится на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации).
3. Рефлексия
Возврат к стадии вызова (обсудить, что совпало).
Возврат к ключевым словам.
Возврат к перевернутым логическим цепочкам.
Возврат к кластерам (их заполнение).
Возврат к ЗХУ.
Дополнительные приемы
А) Трёхчастный дневник (В третьей колонке - письмо учителю, описание впечатлений, предложения ).
Б) Графическая организация материала (Концептуальная таблица).
В) Кубик. Грани
Дай описание.
Сравни с чем-нибудь.
Проассоциируй (на что похоже).
Проанализируй (из чего состоит).
Примени это.
Приведи примеры.
Г) Синквейн - способ творческой рефлексии - стихотворение, написанное по определенным правилам:
1 строка - одно существительное,
2-ая - два прилагательных,
3-я - три глагола,
4-ая - крылатая фраза,
5-ая - одно существительное, которое выражает суть.
2. 2. Использование технологии на уроках биологии
На уроках биологии критическое мышление можно использовать при изучении самых разнообразных тем. Например, при изучении клеточного строения организма человека, я сообщая, что в строении растительной и животной клетках есть сходства, а есть отличия. Возникает проблема, которую надо разрешить.
В данном случае 1 стадией критического мышления – вызовом – является проблема несоответствия органоидов растительной и животной клеток.
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>